CUADRO COMPARATIVO

“La desigualdad en la calidad de la educación primaria” y “Calidad e Innovación Educativa en los Centros”

BIBLIOGRAFIA:

Marquès Graells, Pere (2002), “Calidad e Innovación Educativa en los Centros”, recuperado el 4/diciembre/2007 en http//dewey.uab/pmarques.

Schmelkes, Sylvia (1994), “La desigualdad en la calidad de la educación primaria”, en Revista latinoamericana de Estudios educativos, vol. XXIV, num. 1-2, México, pp. 13-38.

SEMEJANZAS

La educación de calidad brinda y desarrolla actitudes para desempeñar un papel en la sociedad.

Los maestros son parte fundamental de la calidad educativa.

La calidad de la educación depende de varios factores.

Aplicación de estrategias para evaluar la calidad educativa.

DIFERENCIAS

“La desigualdad en al calidad de la educación primaria” Sylvia Schmelkes

·La preocupación y al prioridad de mejorar la calidad de la educación primaria en el país no son gratuitas.

·Estudio sobre la calidad educativa en cinco zonas diferentes del Estado de Puebla.

·La calidad de oferta educativa difiere en las cinco zonas.

.Zona Urbana hay un maestro para cada grado y en zona rural marginal hay escuelas multigrado.

·Factores que intervienen en la calidad educativa: bajo aprendizaje del alumno, aspecto cultural, condiciones socioeconómicas, disponibilidad del material didáctico, capacidad de los maestros.

“Calidad e Innovación Educativa en los Centros”
Dr. Pere Marquès Graells

· La OCDE (1995) define a la calidad como aquella que asegura a todos los jóvenes la adquisición de los conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para equipararles para la vida adulta.

·La eficacia hace progresar a todos los alumnos a partir de circunstancias personales.

·Factores que determinan la calidad en centros de enseñanza: recursos materiales, recursos humanos, aspectos pedagógicos y la dirección y gestión administrativa y académica del centro.

·Las normas ISO 8402 definen el sistema de calidad como el conjunto de la estructura de la organización, responsabilidades, procedimientos, procesos y recursos que se establecen para llevar una calidad en ella.

·Se enfoca en la calidad educativa y administrativa y los factores que influyen en dicha calidad.

CONCLUSIONES:

AL ANALIZAR LAS LECTURAS ANTERIORES, PODEMOS CONCLUIR QUE LA CALIDAD EDUCATIVA DEPENDE DE VARIOS FACTORES, COMO SON: LOS RECURSOS MATERIALES, EL INTERES DEL PROFESOR, ALUMNOS, RECURSOS ECONOMICOS, EL PAPEL QUE JUEGA LA CULTURA Y LA ADAPTACION DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS AL CONTEXTO, PUES LA CALIDAD EDUCATIVA VARIA DE ACUERDO A LOS DIFERENTES CONTEXTOS SOCIALES.

ENSAYO ¿QUE ENSEÑA LA EDUCACIÓN PRIMARIA?

ESCUELA NORMAL DE ZUMPANGO

LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA

PROBLEMAS Y POLITICAS DE LA EDUCACION BASICA

ENSAYO:

¿QUE ENSEÑA LA EDUCACION PRIMARIA?

POR:

DÍAZ HERNÁNDEZ NADIA IMELDA

LEÓN ARRIETA ANEL MALINALY

PÉREZ SÁNCHEZ JOEL

VARGAS GARCÍA NELLY

1ER SEMESTRE

CICLO ESCOLAR 2007-2008

PROFESOR: MAURO PORFIRIO NORIEGA ROJAS

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¿Qué enseña la educación primaria?

INTRODUCCION:

En los últimos 30 años ha aumentado considerablemente la cobertura de servicios de educación básica. En la década de los 70s un gran logro educativo de la SEP fue cubrir la demanda nacional de acceso a la primaria, del 79% de demanda atendida en 1970 paso al 97% en 1980 y hoy por hoy podemos decir que prácticamente todos los niños tienen posibilidades de ser atendidos en una escuela, sin embargo el tipo de escuela disponible no es igual para todos los niños, en las poblaciones en las que se cuenta sólo con escuelas incompletas, generalmente convergen además una serie de factores que las colocan en mayor desventaja respecto de las que cuentan con escuelas completas; se trata de comunidades pobres, generalmente indígenas que dependen más de la agricultura de subsistencia, carecen de servicios de todo tipo, son de difícil acceso, etc. En esta situación de “convergencia de desventajas” aproximadamente un 25% de cada 100 niños que ingresan a la primaria, concluyen su educación básica en los 6 años programados, frente a la de por sí baja eficiencia terminal nacional (sólo 55 niños de cada 100 terminan su escuela primaria en 6 años). La baja eficiencia terminal obedece en gran medida a varios factores:

Ausencia de servicios de primaria completos accesibles a toda la población (probablemente 1/3 parte son escuelas unitarias e incompletas). Mecanismos escolares de exclusión (incluyendo repetida reprobación, trato a problemas disciplinarios, extraedad, etc.). Incompatibilidad entre la sobrevivencia familiar, relacionada con factores socioeconómicos y la continuidad de los hijos en primaria, dada la actual operación de los servicios, (costo de oportunidad del trabajo infantil, costos efectivos de escolarización, problemas de alimentación y de salud)

En las condiciones actuales en México la desigualdad educativa no ocurre en el acceso a la educación sino en las diferencias de la oferta educativa, entre una educación primaria y de alta calidad para un élite y una enseñanza incompleta y de calidad mediana o baja para una gran mayoría que no logra ver plenamente atendidas sus necesidades y conocimientos de aprendizaje. En este trabajo desarrollaremos dos concepciones referentes al titulo de nuestro trabajo: 1. ¿Qué debe enseñar la educación primaria? y ¿Qué aprenden los niños que la concluyen?

1. ¿Qué debe enseñar la educación primaria?

Los conocimientos de la escuela primaria pueden ser llamados “Las necesidades básicas de aprendizaje” las cuelas comprenden tanto instrumentos fundamentales de aprendizaje (como la alfabetización, la expresión oral, la aritmética y la resolución de problemas) como el contenido básico del aprendizaje (conocimientos, capacidades, valores y actitudes), que necesitan los seres humanos para sobrevivir, desarrollar plenamente sus posibilidades, vivir y trabajar dignamente, participar plenamente en el desarrollo, mejorar su calidad de vida, tomar decisiones fundamentales y seguir aprendiendo.(1)

Mientras tanto la revisión y reelaboración de los actuales libros de texto, de los planes y programas que entran en vigor para el siguiente ciclo escolar así como ¿cuáles son los conocimientos básicos y temáticas de programas a incluir y ¿cuáles son habilidades a desarrollar? Son cuestiones que aún están siendo debatidas. Lo básico de la escuela primaria en lo que al aprendizaje del lenguaje corresponde es que los niños aprendan a utilizar correctamente la lengua escrita para comunicarse con otros, que desarrollen sus habilidades de expresión oral.

El dominio del lenguaje es un requisito para la adquisición de otras capacidades relacionadas con los códigos y por lo tanto de tener acceso a otros lenguajes simbólicos y no verbales como los de la informática y las artes. La escuela primaria que logra enseñar su programa de estudios básicos está sentando la mejor base posible para la satisfacción de estas otras necesidades fundamentales. (2)

Según Elsie Rockwell (1989) es deseable que quienes permanecen poco tiempo en el sistema puedan aprender a leer y escribir y que los que egresan del sexto grado manejen además los problemas matemáticos cotidianos y conozcan sus derechos civiles.

2. ¿Qué aprenden los niños que la concluyen?

Aunque la mayoría de los niños ingresan a la escuela primaria, muchos lo hacen sin haber recibido ningún tipo de educación preescolar. En América Latina, sólo el 25% de los niños de cuatro años asisten a la enseñanza preescolar. Demasiados alumnos abandonan la escuela primaria antes de haber adquirido aptitudes para leer y escribir y retener una alfabetización funcional. En América Latina y el Caribe la enseñanza es pedante y rígida, con bajo nivel de participación de los alumnos. Se hace hincapié en el aprendizaje del contenido por memorización y repetición. Se les da poco tiempo a los alumnos para redactar y se les asignan pocos trabajos para hacer en la casa porque los docentes no tienen tiempo de corregirlos.

Los docentes rara vez alientan a los estudiantes a trabajar en grupos, utilizar técnicas de aprendizaje por descubrimiento, o evaluar a los alumnos sobre la base de lo que producen y no de lo que responden. La enseñanza de las ciencias se realiza principalmente por exposición, dedicándose poco tiempo al trabajo de laboratorio o a la investigación. En los pocos países que aplican exámenes rigurosos para determinar el pase de la escuela primaria a la secundaria, los docentes se centran en prepararlos para pasar la prueba y no en seguir el plan de estudios oficial. Una de las principales limitaciones para que los niños no logran aprender es la falta de administradores capacitados que puedan organizar la participación de la comunidad y de los padres en la toma de decisiones y en la movilización de recursos, y que puedan trabajar con los docentes para mejorar las prácticas didácticas.

CONCLUSIONES:

En el terreno de lo básico en la escuela primaria pública de México será necesario enseñar los siguientes aspectos para mejorar y lograr aprendizajes significativos para nuestros próximos alumnos: Impartir sólo conocimientos esenciales. Fomentar prácticas distintas y permanentes de comunicación en distintas direcciones. Impulsar y sostener servicios educativos especiales en aquellas zonas del país que muestran un mayor rezago. Reducir el exceso de responsabilidades y trabajo adicionales en el curso de la jornada escolar. Impulsar la formación permanente de los maestros. Flexibilidad docente, escolar, para adoptar soluciones alternativas diferenciadas. Reasignación de financiamiento atendiendo prioritariamente a las zonas de mayor marginación. Diferenciación entre el sistema de evaluación de resultados escolares y formas individuales de acreditación. Además de los indicadores dados por las tasas brutas y netas de matrícula, datos de acceso, retención y graduación, se necesitan indicadores múltiples, de los procesos y de los efectos de la educación para evaluar la eficacia y la eficiencia de los esfuerzos de una nación para satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje.

En realidad lo que debe y aprenden los niños en la escuela primaria son dos cosas que están muy separadas una de la otra. Por un lado los propósitos de la escuela primaria no se cumplen al 100% y por otra parte los niños no pueden aprender y alcanzar un verdadero aprendizaje significativo. Con todo esto esperamos hacer reflexionar a todos aquellos que como nosotros son profesores en formación para que así algún día la educación en México puede cambiar y mejorar.

NOTAS: (1)A. V. "Satisfacción de Necesidades Básicas de Aprendizaje: Una visión para el decenio de 1990", en: Conferencia Mundial de Educación para Todos. Jomtien, Tailandia.

(2)A. V. "La reforma a la educación", documento del Coloquio organizado por el CEE y el DIE, México, 1990.

PARTICIPACIONES EN EL FORO

PARTICIPACIONES EN EL FORO


http://unicornioazul.mforo.com

ANEL MALINALY LEÓN ARRIETA

PROFESOR: MAURO NORIEGA ROJAS

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PRIMERA PARTICIPACION EN EL FORO

TEMA: LA CALIDAD DE LOS RESULTADOS EDUCATIVOS.


Hola: Jóvenes y Señoritas de Primero de Licenciatura. Sean Ustedes bien venidos al segundo foro de discusión sobre la calidad de los resultados educativos.

¿Qué impacto tienen las prácticas de los profesores de educación primaria en la deserción de los niños en los primeros grados?

Yo pienso que los profesores tiene mucho que ver en cuanto a la deserción de los alumnos ya que suelen surgir motivos por los cuales los niños ya no quieren seguir estudiando y algunos de ellos son: maltrato escolar, los profesores se salen del salón de clases, les gritan, los dejan sin recreo, a mi parecer esto ya no debe se darse ya que el alumno se debe sentir motivado para que obtenga un buen aprendizaje

¿Cuáles son las características: Económicas, familiares, culturales afectivas y escolares de los niños y niñas que desertan de la escuela primaria?

Económicas: La falta de recursos económicos (dinero), falta de empleo. Familiares: Los padres trabajan, existen problemas de alcoholismo por parte de los padres, prostitucion, violencia intrafamiliar, separación del matrimonio. Culturales: Yo pienso que la falta de valores ya que no se ponen en practica en su totalidad. Escolares: La reprobación por parte de los alumnos, las faltas constantes, lento aprendizaje.

¿Desde tu experiencia escolar personal, cuales son las prácticas del profesor que propician la deserción escolar de niños y niñas?

La educación tradicionalista ya que en mi caso siempre hacíamos lo mismo y a mi me hubiera gustado que la profesora pusiera en practica nuevas estrategias de enseñanza.

¿Qué características tienen los niños desertores?

El contexto social donde viven, pertenecen a una familia numerosa y de bajos recursos económicos, problemas familiares.

¿Qué puede hacer el maestro para evitar la deserción de los niños de su grupo?

Poner en práctica nuevas estrategias de enseñanza para que el alumno se sienta motivado y aprenda más.

***********ANEL MALINALY************

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SEGUNDA PARTICIPACION EN EL FORO

TEMA: LA CALIDAD DE LOS RESULTADOS EDUCATIVOS.



Hola: Jóvenes y Señoritas de Primero de Licenciatura. Sean Ustedes bien venidos al segundo foro de discusión la calidad de los resultados educativos.

¿Cuáles son los problemas más importantes que se enfrentan en los resultados que los alumnos obtienen al concluir la educación primaria?

En primer punto se encuentra la inadaptación al nuevo lugar donde el alumno estudiara, y por otra parte esta que el alumno no tiene un buen aprovechamiento escolar.

¿En qué medida se logran los propósitos básicos de este nivel?

En que el profesor ponga su mayor esfuerzo, se logren ver todos los contenidos básicos del plan y programa de estudio, los padres de familia pongan mucha atención a sus hijos y que los alumnos tengan interés por estudiar.

Que función desempeña actualmente la evaluación en el sistema educativo y en la actividad docente?

Juega un papel muy importante ya que mediante esta estrategia, se pueden dar cuenta de las deficiencias que se tienen en la enseñanza o aprendizaje, mas que un método para otorgar una calificación, es para darse cuenta del aspecto en el que se esta fallando y en el cual se debe ser mas exigente.

¿Qué información aporta y cómo podría aprovecharse mejor?

Aporta los aspectos en los que se esta fallando y se podrían mejorar si todos los actores de la educación ponen de su parte para que se tenga una buena educación.

¿Qué factores influyen en los resultados educativos?

EL tipo de enseñanza del profesor, la mala calidad educativa, el poco interés de los alumnos y la falta de atención de los padres hacia sus hijos. Problemas económicos, familiares.

¿Qué influencia tienen la organización escolar y la práctica docente en estos resultados?

Mucha ya que los docentes deben buscar estrategias para que los alumnos tengan interés en las clases, y la organización escolar también influye ya que debe buscar programas en los que el alumno se involucre en ellos para que tenga un buen aprovechamiento escolar.

¿Qué medidas pueden establecerse en el sistema educativo, en el aula , y en la escuela para mejorar la calidad del aprendizaje?

En el sistema educativo: que imponga actividades en las que el alumno se vea involucrado para que su educación sea buena, en el aula: el maestro debe ser mas dinámico en cuanto a sus clases, es decir que el alumno no se aburra y le otorgue mas importancia a las clases.

¿Qué elementos aporta al logro de la calidad en la educación básica el instituto nacional para la evaluación de la educación?

Que se logren ver todos los contenidos de la educación básica y así lograr todos los propósitos. Lo anterior fue retomado de las encuestas y conversaciones que mantuve con un profesor que su cargo tenia el primer año.

***********ANEL MALINALY************

GLOSARIO

GLOSARIO


PROBLEMAS Y POLITICAS DE LA EDUCACIÒN BÀSICA




ALUMNA: ANEL MALINALY LEÒN ARRIETA







LICENCIATURA EN EDUCACIÒN PRIMARIA
PRIMER SEMESTRE







MAURO PORFIRIO NORIEGA ROJAS

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A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z




ALFABETIZACION: Es la habilidad de usar texto para comunicarse a través del espacio y el tiempo. Se reduce a menudo a la habilidad de leer y escribir, o a veces, sólo a la de leer. Los estándares para los que se constituyen los niveles de alfabetización varían entre las diferentes sociedades.(http://es.wikipedia.org/wiki/Alfabetización)

APRENDIZAJE: Es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o valores, a través del estudio, la experiencia o la enseñanza. (http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje)

BENÉVOLA: Comprensivo o tolerante.

CALIDAD: La totalidad de las características de una entidad, que le confieren la aptitud para satisfacer las necesidades establecidas o implícitas.


CALIDAD EDUCATIVA: Se dice de los efectos positivamente valorados por la sociedad del proceso de formación que llevan a cabo las personas en su cultura. (http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica)


CENSURAR: Formar juicio sobre algo.


COHORTE: Grupo de alumnos que inician sus estudios en un programa educativo al mismo tiempo, es decir, en el mismo periodo escolar (generación).

COMPETENCIAS: Es la interacción armoniosa de las habilidades, conocimientos, valores, motivaciones, rasgos de personalidad y aptitudes propias de cada persona que determinan y predicen el comportamiento que conduce a la consecución de los resultados u objetivos a alcanzar en la organización.

DATA: Tiempo en que ocurre o se hace una cosa. Partida que en una cuenta componen. (www.yahoo.com)


DÉFICIT: Un déficit es una escasez de algún bien, ya sea dinero, comida o cualquier otra cosa.


DESALIÑADA: Que no cuida la compostura y el aseo personal.

DESERCION: Porcentaje de alumnos que abandonan las actividades escolares antes de terminar un grado o nivel de estudios. (www.yahoo.com)


EQUIDAD: Viene del latín aequitas, de aequus, igual. Tienen una connotación de

justicia e igualdad social con responsabilidad y valoración de la individualidad, llegando a un equilibrio entre las dos cosas, la equidad es lo justo en plenitud.


ESTIMULO: Cosa que influye efectivamente sobre los aparatos sensitivos de un organismo viviente, incluyendo fenómenos físicos internos y externos del cuerpo.


ESTRATEGIAS: Planes para llegar a una meta u objetivo acordado. (www.google.com)


EVALUACION: Proceso que tiene como finalidad determinar el grado de eficacia y eficiencia, con que han sido empleados los recursos destinados a alcanzar los objetivos previstos, posibilitando la determinación de las desviaciones y la adopción de medidas correctivas que garanticen el cumplimiento adecuado de las metas.

ÉXITO: Alcanzar los objetivos fijados.


FEDERALIZACION: Es una doctrina política que busca que una entidad política u organización esté formada por distintos organismos (Estados, asociaciones, agrupaciones, sindicatos, etc.) que se asocian delegando algunas libertades o poderes propios a otro organismo superior, a quien pertenece la soberanía, (Estado federal o federación)y que conservan una cierta autonomía, ya que algunas competencias les pertenecen exclusivamente. (http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica)


HOSTIL: Contrario o enemigo.


INFRAESTRUCTURA: Conjunto de objetos no vivos construidos por el hombre y visibles en un mapa (asentamientos, estructuras industriales, etc.)


ORIUNDA: Que tiene su origen en algún lugar.


PLAGADA: Llenar o cubrir a alguna persona o cosa de algo nocivo o no conveniente.


REPERCUTIR: Retroceder por haber chocado. Producir eco. Trascender. (http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica)



REPETICION: Se refiere al porcentaje de alumnos repetidores de algún grado, durante un ciclo escolar.


SESGO: Característica de una medición o de una estimación estadística tal que los resultados obtenidos al repetir la medición o la estimación está afectada por errores sistemáticos en relación con el valor convencionalmente verdadero. (www.yahoo.com)



SUSCITAR: Dar lugar a, promover (http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica)



TÓPICO: Expresión o comentario falto de originalidad, que resulta trivial porque se dice o se utiliza con mucha frecuencia. (www.google.com)

REPORTE : PROBLEMAS DE APROVECHAMIENTO Y SUS CAUSAS

INFORME DE LOS PROBLEMAS DE APROVECHAMIENTO Y SUS CAUSAS.


En la Educación Básica, existen problemas, mismos que están relacionados con el aprendizaje del alumno, por ello me di a la tarea de indagar sobre este tema, esto lo hice en una Practica de observación, en una escuela primaria de Azcapotzalco, para ello realice preguntas al profesor Ángelo Amaury Bibiano Castillo el cual esta a cargo del grupo de 1”B”.

La pregunta que le realice fue: ¿Cuales son los principales problemas de Aprovechamiento?

El me comento que en su salón, la mayoría de los alumnos si tienen buen aprovechamiento, aprenden muy rápido, solo hizo la excepción con uno de los alumnos ya que con el alumno llamado Juan Luís Rodríguez si existe un problema, este niño es muy distraído, no trabaja, su comportamiento es inadecuado ya que a sus compañeros los molesta, les pega y no los deja trabajar, se distrae mucho en el tiempo de evaluación, este niño reprueba constantemente.

El profesor me dijo que el alumno presenta un problema de Trastorno de difícil atención, y de Imperactividad, por ello, es que el niño se comporta de esa manera.

También le pregunte a una madre de familia la cual se llama Martha Mancilla Gómez, al realizarle la pregunta, ella me contesto que ha observado que algunos niños no tienen un buen aprovechamiento escolar, ya que solo asisten a la escuela a jugar, no trabajan, reprueban y algunos mas ya no estudian.

También realice la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las causas de los problemas de Aprovechamiento?

El maestro me dijo que en la mayoría de los casos, los niños presentan problemas de aprendizaje debido a que en su hogar enfrentan problemas familiares, La desintegración familiar (esto es muy común en esta localidad), y también influye el contexto social en el que vive el niño. En el caso del alumno Juan Luís, su problema de aprovechamiento de debe a que sus padres se separaron y su mama trabaja, por ello no le dedica el suficiente tiempo.

La madre de familia me contesto que si el alumno no tiene buen aprovechamiento escolar es por que sus padres no le dedican tiempo, también por que su padre es alcohólico o por que hay problemas familiares en su casa.

En conclusión puedo decir que los problemas de aprovechamiento pueden ser la distracción, conducta, lento aprendizaje, y esto se debe por que los padres de familia no les dedican el suficiente trabajo a sus hijos y principalmente por que tienen problemas familiares.

REPORTE DE LECTURA

ESCUELA NORMAL DE ZUMPANGO



LA DESERCIÓN, UNA HISTORIA INDIVIDUAL Y SOCIAL” *



POR: ANEL MALINALY LEÓN ARRIETA.



PROBLEMAS Y POLÍTICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.



PROFESOR: MAURO PORFIRIO NORIEGA ROJAS.

*Galeana Cisneros, Rosaura, “La deserción, una historia individual y social”, en la Infancia desertora, México, Fundación SNTE para la Cultura del

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LECTURA: “LA DESERCIÓN, UNA HISTORIA INDIVIDUALY SOCIAL”



RESUMEN



La lectura esta enfocada hacia la deserción de algunos niños, mismos que no terminaron la primaria, esto se debido a diferentes causas, como: problemas familiares, habían muchos hijos y la falta de recursos económicos, existencia de pandillas, vivían en una zona urbana marginada, constantemente se cambiaban de escuelas y algunos por que tenían un lento aprendizaje.

Algo muy importante que se debe rescatar es que todos los alumnos mencionados en la lectura han reprobado el primer año, ya que ningún niño asistió al preescolar.

Finalmente los niños desertaban definitivamente y se dedicaban a trabajar, aunque ellos querían seguir estudiando, pero debido las circunstancias no les era posible hacerlo.

RESEÑA:

LA DESERCIÓN ES UN PROBLEMA MUY FRECUENTE EN LOS ALUMNOS, ESTA ES CAUSADA POR VARIOS FACTORES COMO LO SON: FAMILIARES, SOCIALES, PSIQUICAS Y ESCOLARES, PERO LO MAS COMUN ES POR LA FALTA DE RECURSOS ECOÓMICOS Y PROBLEMAS FAMILIARES Y AL REPROBACIÓN DE ALGUNO DE LOS GRUPOS, QUE PRINCIPALMENTE ES EL GRUPO DE PRIMERO.


COMO CONSECUENCIA DE LA DESERCIÓN, LOS NIÑOS SE DEDICAN A TRABAJAR Y NO TERMINAN NI LA PRIMARIA. SE DEBEN TOMAR SOLUCIONES A ESTE PROBLEMA YA QUE ESTA PERJUDICANDO A LA EDUCACIÓN.


BIBLIOGRAFIA:

Galeana Cisneros, Rosaura, “La deserción, una historia individual y social”, en La infancia Desertora, México, Fundación SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano, 1997, pp. 23-87.

FICHAS

ESCUELA NORMAL DE ZUMPANGO



“FICHAS DE TRABAJO”



PROBLEMAS Y POLITICAS DE LA EDUCACIÒN BÀSICA




ALUMNA: ANEL MALINALY LEÒN ARRIETA



LICENCIATURA EN EDUCACIÒN PRIMARIA
PRIMER SEMESTRE




MAURO PORFIRIO NORIEGA ROJAS

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TEMA:REPETICIÓN ESCOLAR: ¿FALLA DEL ALUMNO O FALLA DEL SISTEMA?


SUBTEMA:INTRODUCCIÓN

“Junto con la falta de acceso a la escuela y la deserción, la repetición constituye uno de los mayores problemas de los sistemas escolares contemporáneos.” Pp.59


BIBLIOGRAFIA:

Torres, Rosa Maria (1998), “repetición escolar: ¿Falla del alumno o falla del sistema?, en Torres et al., La evolución, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas (Oportes para la capacitación, I), pp.7-44.

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TEMA:

REPETICIÓN ESCOLAR: ¿FALLA DEL ALUMNO O FALLA DEL SISTEMA?


SUBTEMA:INTRODUCCIÓN

“La repetición es la “solución” interna que ha encontrado el sistema escolar para lidiar con el problema del no- aprendizaje o de la mala calidad de dicho aprendizaje.” pp. 59



BIBLIOGRAFIA:

Torres, Rosa Maria (1998), “repetición escolar: ¿Falla del alumno o falla del sistema?, en Torres et al., La evolución, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas (Oportes para la capacitación, I), pp.7-44.

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TEMA:REPETICIÓN ESCOLAR: ¿FALLA DEL ALUMNO O FALLA DEL SISTEMA?


SUBTEMA: LA REPETICIÓN ES UN FENOMENO MUNDIAL Y DE VIEJA DATA


“Entre 10% y 20% de los niños y niñas del mundo repiten alguno de los grados iniciales de la escuela primaria. África Subsahariana (20%) y América Latina y el Caribe (10% a 15%) son las regiones con las tasas mas altas de repetición.” Pp.60


BIBLIOGRAFIA:

Torres, Rosa Maria (1998), “repetición escolar: ¿Falla del alumno o falla del sistema?, en Torres et al., La evolución, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas (Oportes para la capacitación, I), pp.7-44.

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TEMA:REPETICIÓN ESCOLAR: ¿FALLA DEL ALUMNO O FALLA DEL SISTEMA?


SUBTEMA:LA REPETICIÓN SE CONCENTRA EN LOS PRIMEROS GRADOS Y ESTÁ ESTRECHAMENTE VINCULADA ENE L MANEJO DE LA ALFABETIZACIÓN INFANTIL.

“El problema mas serio de repetición afecta a los primeros grados de la escuela primaria y, de modo especial al primer grado, punto de entrada al sistema escolar.” Pp.64


BIBLIOGRAFIA:

Torres, Rosa Maria (1998), “repetición escolar: ¿Falla del alumno o falla del sistema?, en Torres et al., La evolución, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas (Oportes para la capacitación, I), pp.7-44.

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TEMA:LA DESERCIÓN, UNA HISTORIA INDIVIDUAL Y SOCIAL

SUBTEMA: ÁGUILA


“Cuando las estadísticas informan de largas series de datos e identificadores de ineficiencia educativa, nos enteran de una realidad cuantitativa que señala los avances expansivos de un sistema que pretende cubrir la totalidad de sus objetivos y metas.” pp.23


BIBLIOGRAFIA:

Galeana Cisneros, Rosaura, “La deserción, una historia individual y social”, en la Infancia desertora, México, Fundación SNTE para la cultura del maestro mexicano, 1997, pp. 23-87.

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TEMA: LA DESERCIÓN, UNA HISTORIA INDIVIDUAL Y SOCIAL

SUBTEMA: SOL


“La otra cara nos muestra una dimensión de la realidad en la que se habla de personas “de carne y hueso”, entre las que se encuentran los sujeto que diariamente se levantan a la vida con una historia individual y social, la cual constituye su personalidad biológica, psicológica, social y cultural.” pp.23.



BIBLIOGRAFIA:

Galeana Cisneros, Rosaura, “La deserción, una historia individual y social”, en la Infancia desertora, México, Fundación SNTE para la cultura del maestro mexicano, 1997, pp. 23-87.

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TEMA: EVALUACIÒN DEL APRENDIZAJE Y LA CALIDAD DE LA EDUCACIÒN BÀSICA


SUBTEMA: INTRODUCCIÓN

“La ley General de Educación, promulgada en 1993, establece que corresponde a la Secretaria de Educación Publica la evaluación del Sistema Educativo nacional, sin perjuicio de la que las autoridades educativas locales realicen en sus respectivas competencias” pp. 95



BIBLIOGRAFIA:

Schmelkes, Sylvia (1997), Evaluación del Aprendizaje y Calidad de la Educación Básica”; en SEP (ed), Problemas y Políticas de la Educación Básica .Programa y materiales de apoyo para el estudio. 1er semestre Licenciatura en Educación Primaria, México, pp. 96-106.

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TEMA: EVALUACIÒN DEL APRENDIZAJE Y LA CALIDAD DE LA EDUCACIÒN BÀSICA.


SUBTEMA:LA IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN.



“La evaluación de los resultados educativos es la única forma como las autoridades educativas pueden realmente rendir cuentas a la sociedad de los resultados de su gestión y con ello fortalecer la participación de la sociedad en el hecho educativo” pp.97


BIBLIOGRAFIA:

Schmelkes, Sylvia (1997), Evaluación del Aprendizaje y Calidad de la Educación Básica”; en SEP (ed), Problemas y Políticas de la Educación Básica .Programa y materiales de apoyo para el estudio. 1er semestre Licenciatura en Educación Primaria, México, pp. 96-106.

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TEMA: EVALUACIÒN DEL APRENDIZAJE Y LA CALIDAD DE LA EDUCACIÒN BÀSICA

SUBTEMA:EL CONTENIDO, LOS AMBITOS Y LAS FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN


“Cuando hablamos de calidad de la educación nos referimos a la relevancia, la eficacia, la equidad y la eficiencia” pp. 99



BIBLIOGRAFIA:

Schmelkes, Sylvia (1997), Evaluación del Aprendizaje y Calidad de la Educación Básica”; en SEP (ed), Problemas y Políticas de la Educación Básica .Programa y materiales de apoyo para el estudio. 1er semestre Licenciatura en Educación Primaria, México, pp. 96-106.

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TEMA: LA DESIGUALDAD EN LA CALIDAD DE LA EDUCACION PRIMARIA



SUBTEMA:INTRODUCCIÓN


“El índice de eficiencia Terminal aparente de la educación primaria a nivel nacional es de 55% y ha venido Aumentando lentamente, a nivel nacional, 18 de cada 100 niños reprueban el primer grado de primaria” pp.107


BIBLIOGRAFIA:

Schmelkes, Sylvia (1994), “La desigualdad en al calidad de la educación primaria”, en Revista latinoamericana de Estudios educativos, vol. XXIV, num. 1-2, México, pp. 13-38.

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TEMA: LA DESIGUALDAD EN LA CALIDAD DE LA EDUCACION PRIMARIA



SUBTEMA:LOS RESULTADOS A) LA OFERTA EDUCATIVA



“Las esuelas difieren de acuerdo con las zonas, respecto ala posibilidad de contar con director de oficio, con la capacidad de dedicar sus energías en forma exclusiva a la gestión escolar” pp.110.



BIBLIOGRAFIA:

Schmelkes, Sylvia (1994), “La desigualdad en al calidad de la educación primaria”, en Revista latinoamericana de Estudios educativos, vol. XXIV, num. 1-2, México, pp. 13-38.

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TEMA: LA DESIGUALDAD EN LA CALIDAD DE LA EDUCACION PRIMARIA


SUBTEMA:LOS RESULTADOS D) ALGUNAS CONCLUSIONES E IMPLICACIONES DE POLÍTICA



“Los maestros en general no se encuentran adecuadamente capacitados en practicas efectivas de enseñanza. El modelo de enseñanza predominante esta centrado en el maestro, orientado al grupo como un todo” pp.119.


BIBLIOGRAFIA:

Schmelkes, Sylvia (1994), “La desigualdad en al calidad de la educación primaria”, en Revista latinoamericana de Estudios educativos, vol. XXIV, num. 1-2, México, pp. 13-38.

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TEMA: Calidad e Innovación Educativa en los Centros

SUBTEMA:

“La OCDE define al a educación de calidad como aquella que “asegura a todos los jóvenes la adquisición de conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes necesarias para equipararles para la vida adulta” pp.

BIBLIOGRAFIA:

Marquès Graells, Pere (2002), “Calidad e Innovación Educativa en los Centros”, recuperado el 4/diciembre/2007 en http//dewey.uab/pmarques.

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TEMA: Calidad e Innovación Educativa en los Centros

SUBTEMA:

“La enseñanza y el aprendizaje deben constituir el centro de la organización y la actividad escolar” pp.

BIBLIOGRAFIA:

Marquès Graells, Pere (2002), “Calidad e Innovación Educativa en los Centros”, recuperado el 4/diciembre/2007 en http//dewey.uab/pmarques.

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TEMA: Calidad e Innovación Educativa en los Centros

SUBTEMA:

“Las normas ISO 8402-86 define el sistema de calidad de una organización como el conjunto de la estructura de la organización, las responsabilidades, los procedimientos, los procesos y los recursos que se establecen para llevar a cabo la gestión de la calidad en ella”

BIBLIOGRAFIA:

Marquès Graells, Pere (2002), “Calidad e Innovación Educativa en los Centros”, recuperado el 4/diciembre/2007 en http//dewey.uab/pmarques.

AUTOBIOGRAFIA

AUTOBIOGRAFIA

Mi nombre es ANEL MALINALY LEON ARRIETA, nací el día 26 de Octubre de 1988 en Nextlalpan, Estado de México. Mis padres se llaman: Mario León Guzmán y Minerva Arrieta Jiménez. Tengo 3 hermanas: Candelaria, Ingrid y Mari también tengo 1 hermano llamado Mario, yo ocupo el segundo lugar de los hijos.

A la edad de cinco años entre al Kinder, llamado “JUAN FERNÁNDEZ ALBARRÁN”, situado en el Barrio de Miltenco, municipio de Nextlalpan. En el no tuve problemas en cuanto a la educación se refiere pues logre un buen aprendizaje ya que las profesoras estaban muy bien preparadas.

A la edad de cinco años ingrese a la primaria que lleva por nombre “EMILIANO ZAPATA”, ubicada en el Barrio de Miltenco, municipio de Nextlalpan. En este lugar desafortunadamente si tuve problemas en la educación que recibí, en el primer grado la profesora llamada Gaby Tapia Rojas era muy enojona y nos pegaba con el metro, pero con ese tipo de castigos obtuve el segundo lugar de aprovechamiento con un promedio de 9.8

En el grado de tercero fue cuando se presento el más grande problema educativo. Pues a medio ciclo escolar nuestra profesora tuvo que cambiarse de escuela debido a la lejanía que existía entre su casa y la escuela, entonces nos mandaron a otra profesora la cual no estaba titulada, es decir, solo era pasante, yo creo que este es un principal problema que existe entre la educación, pues en mi caso la profesora no sabia explicar bien y mucho menos controlar el grupo.

En el cuarto grado, debido a mi buen aprovechamiento académico, me eligieron para ser candidata a reina del deporte, en ese evento yo gané el primer lugar.

A la edad de 11 años, cuando iba en sexto grado la escuela necesitaba de recursos económicos ya que dicha institución estaba en mal estado. Las autoridades municipales se negaron a apoyar económicamente, lo hicieron pero años mas tarde, esta escuela carecía de butacas, por lo cual los alumnos no teníamos donde sentarnos, y por otra parte los libros de Texto Gratuito tardaban aproximadamente un mes y medio en que llegaran a la escuela. Además fui seleccionada a formar parte de la escolta oficial debido a que obtuve un buen promedio. Finalice mi educación primaria con un promedio de 9.7. Estos son los únicos problemas educativos existentes en esta etapa.

Cuando tenía la edad de 11 años 10 meses ingrese a la Tele secundaria que lleva por nombre Tele secundaria “LIC. ADOLFO LÓPEZ MATEOS”, se encuentra ubicada en el Barrio de Molonco, Municipio de Nextlalpan. En esta institución, igualmente enfrente problemas educativos, cuando estaba cursando el Primer Grado, no teníamos maestro entonces tardaron un mes en mandar una profesora a la escuela, cuando nos dio clases, todos nos aburríamos, no hacíamos nada de trabajos y la profesora se dormía en las clases y para que no nos diéramos cuenta se ponía unos lentes obscuros y finalmente terminó por irse, posteriormente el profesor de Computación nos estuvo dando clases por una semana, con este profesor tuve muchos problemas ya que me gritaba de groserías y eso no se me hacia justo, entonces volvieron a mandarnos a otra profesora llamada Deyanira Ortega González, que supuestamente ya era la definitiva, pero como estaba embarazada se tuvo que retirar por unos meses y en ese tiempo nos dio clases un Profesor llamado Jesús Ortega, el cual no nos enseñaba nada y todos los alumnos nos la pasábamos jugando en el salón, así terminamos el ciclo: cambiando a cada momento de profesor, y como consecuencia de este problema que enfrentamos no tuve un buen aprendizaje pues obtuve el promedio de 8.8.


En Segundo y Tercer grado no tuve problemas ya que los profesores estaban bien preparados y sus clases eran agradables. Mi promedio final de la secundaria fue de 9.1.

A la edad de 14 años 10 meses ingrese a la escuela preparatoria”Anexa a la Normal de Zumpango”, ubicada en el Barrio de San Lorenzo, municipio de Zumpango. En esta institución desafortunadamente también enfrente problemas en cuanto a la educación, en el Primer Grado, Primer Semestre, en la materia de Algebra I, no le entendía muy bien, y como consecuencia de ello en el primer examen parcial saque 5 de calificación, mis padres me regañaron por lo cual en el segundo parcial tenia que sacar buena calificación pero obtuve 6 , estaba a punto de irme a examen extraordinario y cuando llego el tiempo de presentar el examen final tuve que estudiar demasiado par no irme a extraordinario y afortunadamente saque 7 obteniendo así un promedio de 6 en la materia de Algebra I, no fue lo que yo quería pero lo bueno es que no me fui a examen extraordinario aunque estaba a punto de hacerlo, creo yo que en este caso yo tuve la culpa pues no le ponía mucha a tención a las clases.

En el Segundo Grado estaba a punto de irme a examen extraordinario pero en este caso era culpa de la profesora ya que no me califico bien mi examen y no me quería poner toda mi escala, por lo que tuve que platicar bien con ella y solucionamos el problema.

Nuevamente el tercer Grado, quinto semestre también tuve problemas en cuanto a la calificación. Reprobé el primer examen parcial de la materia de Calculo Diferencial e integral, aquí también fue mi culpa por que no le entendía a las clases.


Finalmente el sexto semestre enfrente el problema relacionado a la economía familiar ya que mi hermana mayor estaba estudiando en la Universidad, yo en la preparatoria, mis dos hermanas en la secundaria y mi hermano menor estaba en la primaria, por ello no contábamos con el suficiente dinero para comprar libros que me pedían, sacar copias y hacer todos los trabajos hechos a computadora por eso no siempre entregaba todos los trabajos y como consecuencia de eso bajaron mis calificaciones, al final obtuve el promedio General de la preparatoria de 8.2, aunque no era el que esperaba puedo decir que no era tan mal.


Puedo decir que mi historia escolar no ha sido excelente debido a problemas que enfrenté en mi educación tales como: cambio constante de profesores los cuales no sabían hacer sus clases agradables, los castigos que ponían, la falta de recursos en la escuela, falta de recursos económicos en mi casa, además la reprobación que tuve en lagunas materias, pero con esos problemas he logrado salir adelante.

Actualmente tengo 18 años y estoy cursando el primer semestre de la Licenciatura en Educación Primaria en la Normal de Zumpango, por ello agradezco a toda la gente que me apoyo para que pudiera ingresar a esta escuela: mi familia, tíos y mi novio.

ATTE:
ANEL MALINALY LEÓN ARRIETA

PRESENTACIÓN

PRESENTACIÓN

Problemas y Políticas de la Educación Básica es una materia que forma parte del plan de estudios para la Licenciatura en Educación Primaria. En el primer semestre, dentro de este curso se aplican diferentes actividades para conocer los problemas que existen dentro de la educación Básica así como sus causas y consecuencias de las mismas, las características de la población educativa.En este curso se realizan diversas actividades donde el alumno analice los problemas de cobertura educativa, así de cómo intervienen los padres de familia y los profesores en la Educación y con ello el alumno forme una idea sobre la situación actual de la educación básica.

Para ello es necesario que el alumno comparta todos sus trabajos realizados en esta página Web, con la finalidad de que los demás alumnos y docentes observen los trabajos que se van realizando a lo largo del tiempo.

Esta actividad es útil tanto para el alumno como para el profesor; para el alumno, por que vincula la teoría con la práctica, valorando su esfuerzo y aprendizaje, para el profesor, por que evalúa su eficacia y se da cuenta de los aspectos en los que le hace falta ser más exigente.