jueves, 24 de enero de 2008

resumen










ESCELA NORMAL DE ZUMPANGO



RESUMEN



NUEVAS PROPUESTAS PARA LA GESTION EDUCATIVA

NAMO DE MELLO GUIMAR




PROBLEMAS Y POLÍTICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA



ALUMNA: ANEL MALINALY LEÓN ARRIETA


LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PRIMER SEMESTRE




PROFESOR: MAURO PORFIRIO NORIEGA ROJAS



NUEVAS PROPUESTAS PARA LA GESTIÓN EDUCATIVA
NAMO DE MELLO GUIOMAR



El Potencial articulador del concepto

La formulación de modelos de gestión sobre la satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje requiere conceptualizar todos los términos “Gestión” y “Necesidades de Aprendizaje”, el concepto de necesidades de aprendizaje es importante en la formulación de políticas de acuerdo a dos caracteres:

Carácter Objetivo: Se aleja del plano de las finalidades vagas como lo son: “Espíritu critico” y “Preparar para la vida”, la definición de instrumentos de necesidades de aprendizajes son más precisos.

Carácter articulador: Se enfoca en el “Núcleo Duro”, es decir en la enseñanza y el aprendizaje, el objetivo final de la educación es la adquisición de capacidades del educando.

Las necesidades Básicas de aprendizaje y demandas educacionales de las sociedades modernas.

Las necesidades de aprendizaje varían de acuerdo a cada país y contexto social, pues se tiene que tomar en cuenta las costumbres y la economía. El progreso tecnológico esta implicado en la educación ya que se transmiten instrumentos y contenidos que satisfacen las necesidades básicas de aprendizaje.

Las Necesidades Básicas de aprendizaje y los países en desarrollo.

En los países Latinoamericanos, las demandas básicas de aprendizaje son: la lectura y escritura, pero están muy alejadas de ser atendidas. Se dice que no se trata de alfabetizar solo para los contextos culturales sino para que la escritura sea importante en el trabajo, ocio y consumo.

En América Latina, el modelo educativo se esta acabando. El objetivo principal de los países en desarrollo es la satisfacción de necesidades de aprendizaje, las habilidades cognoscitivas para poder vivir en sociedad. En el concepto de Necesidades de aprendizaje s encuentran tres elementos: capacidad de resolver problemas, capacidad de decidir con fundamento y capacidad de seguir aprendiendo.

La Actuación del Estado y la diversidad de las demandas

El sistema no esta preparado para pensar y planificar un trayecto escolar en cuanto se refiere a calidad y cantidad. La vida de todo alumno esta determinada por el Éxito o Fracaso. La acción del Estado suele ser estática y homogénea.

La gestión educativa debe aplicar estrategias para satisfacer las necesidades de aprendizajes, por ejemplo:

Apertura para establecer trabajos.
Mejorar la calidad de aprendizaje
Manejo de sistemas de evaluación

Objetivos estratégicos y de gestión

Algunos objetivos estratégicos a mediano plazo son:
Equilibrio entre equidad y calidad.
Mejor acceso a la esuela

El modelo de Gestión Pedagógica debe apoyar mas a las investigaciones educacionales para que se puedan cambiar las practicas en el salón de clases, es decir, que se indague acerca de nuevas innovaciones para poder diseñar los contenidos educativos hacia loa alumnos y que a su vez se ponga en práctica la lógica.

Por otro lado, el tema de la repetición y la deserción escolar son muy controversiales, por ejemplo en América Latina estos términos son inaceptables y humanamente inmorales. En México, la matricula de educación no pasa del 25%.

Una consecuencia del crecimiento cuantitativo fue el ingreso a la primaria a personas que ya podían estar iniciando o terminando su escolaridad media. Sin embargo, el fracaso escolar provoca problemas en la autoestima del alumno ya que se siente impotente e incapaz de hacer otro esfuerzo.

El fortalecimiento de la unidad escolar es importante llevarla a cabo para superar el fracaso escolar y con ello mejorar el ambiente de aprendizaje, pero a su vez hace ser más responsables a los alumnos haciendo una rendición de sus actividades.
Se ha comprobado que los insumos que reciben las escuelas no tienen relación con el aprendizaje por parte de los alumnos.

La organización de los establecimientos públicos deben tener prioridad en los términos de financiamiento, pero la identidad institucional, el trabajo en equipo y la responsabilidad pueden hacer que las escuelas sean espacios mas organizados y eficaces.

TESIS





ESCUELA NORMAL DE ZUMPANGO



TESIS DEL ACUERDO NACIONAL PARA LA MODERNIZACIÓN DE LA EDUCACION BÁSICA


III. LOS RETOS ACTUALES DE LA EDUCACIÓN



ALUMNA: ANEL MALINALY LEÓN ARRIETA


LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA



PROFESOR: MAURO PORFIRIO NORIEGA ROJAS



PROBLEMAS Y POLÍTICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
















ACUERDO NACIONAL PARA LA MODERNIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA


III. LOS RETOS ACTUALES DE LA EDUCACIÓN



“La calidad de la educación básica es deficiente, no proporciona el conjunto adecuado de conocimientos, habilidades, capacidades y destrezas, actitudes y valores necesarios para el desenvolvimiento de los educandos”

“Muchas de las grandes tareas educativas de las generaciones de este siglo implicaron una concentración y hasta una centralización de esfuerzos”

“La responsabilidad de la educación de niños y jóvenes no esta siendo cabalmente compartida por la escuela, los padres de familia y la comunidad”

“Las condiciones financieras del país causaron una prolongada escasez de recursos que limitó el quehacer educativo y erosionó los incentivos y la capacidad de motivar el magisterio nacional”

“Toda la Política Económica y social del estado mexicano tiene que estar llamada a colaborar decisivamente en el mejoramiento de la educación pública”

“Durante los primeros años de la presente administración, el gasto en educación del Gobierno Federal se habrá incrementado en mas del 70 por ciento”

“La expansión del gasto publico en la educación habrá de proseguir durante muchos años, hasta que se logre contar con un sistema educativo que demandará el desarrollo nacional”

“Una mayor disponibilidad de recursos significa la ampliación de la cobertura educativa”

“Es indispensable que el aumento de recursos previstos para los próximos años, vaya acompañado de la aplicación de estrategias que tengan efectos favorables”

“El Acuerdo Nacional esta inspirado en por el propósito fundamental de elevar la calidad de la educación Pública”

RESEÑA "EN LAVIDA 10, EN LA ESCUELA 0"





“EN LA VIDA DIEZ, EN LA ESCUELA, CERO: LOS CONTEXTOS CULTURALES DEL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS”

TEREZINHA N. CA RRAHER
DAVIS W. CARRAHER
ANALUCIA D. SCHLIEMANN



RESEÑA

En la lectura nos habla sobre el problema de la deserción, ya que este es un aspecto que perjudica a la educación y que también este fenómeno es estudiado en los diferentes países. El autor afirma que el niño que esta sujeto a la privacidad de cultura esta propenso tener problemas en la lectura y en las matemáticas. Por ello varios investigadores realizaron análisis donde expusieron los motivos por los cuales se daba la deserción.

Cabe destacar que la lectura esta fundamentada con los comentarios de varios autores, y hace que sea mas confiable la información.

A si mismo narra sobre de como el contexto afecta al aprendizaje de los niños, y que a veces aprenden mejor las matemáticas los niños que no van a la escuela pero que si trabajan con ella, ejemplo: un comercio.

Esto es por que en dichos trabajos, el niño tiene que resolver variedad de problemas donde es indispensable al aplicación de las operaciones matemáticas, es decir el niño se esta desenvolviendo en un ambiente donde se relaciona con dicha materia y es muy benéfico para su aprendizaje.

Para sustentar lo mencionado anteriormente se realizó un examen con preguntas de matemáticas, se aplicaron dos tipos de exámenes uno formal y otro informal, donde se analizaron las habilidades que se ponían en práctica, tales como: interpretación del problema, determinación de la operación y la realización de la misma.

Puedo concluir que la información manejada en el texto es indispensable y que además es de primer nivel ya que esta sustentada mediante opiniones de varios autores y también se exponen cifras, las cuales dan a informar la problemática de la deserción y el aprendizaje de las matemáticas.



ANEL MALINALY LEÓN ARRIETA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PRIMER SEMESTRE












lunes, 10 de diciembre de 2007

CUADRO COMPARATIVO

La desigualdad en la calidad de la educación primaria” y “Calidad e Innovación Educativa en los Centros”

BIBLIOGRAFIA:

Marquès Graells, Pere (2002), “Calidad e Innovación Educativa en los Centros”, recuperado el 4/diciembre/2007 en http//dewey.uab/pmarques.

Schmelkes, Sylvia (1994), “La desigualdad en la calidad de la educación primaria”, en Revista latinoamericana de Estudios educativos, vol. XXIV, num. 1-2, México, pp. 13-38.


SEMEJANZAS

La educación de calidad brinda y desarrolla actitudes para desempeñar un papel en la sociedad.

Los maestros son parte fundamental de la calidad educativa.

La calidad de la educación depende de varios factores.

Aplicación de estrategias para evaluar la calidad educativa.

DIFERENCIAS

“La desigualdad en al calidad de la educación primaria” Sylvia Schmelkes

·La preocupación y al prioridad de mejorar la calidad de la educación primaria en el país no son gratuitas.

·Estudio sobre la calidad educativa en cinco zonas diferentes del Estado de Puebla.

·La calidad de oferta educativa difiere en las cinco zonas.
.Zona Urbana hay un maestro para cada grado y en zona rural marginal hay escuelas multigrado.

·Factores que intervienen en la calidad educativa: bajo aprendizaje del alumno, aspecto cultural, condiciones socioeconómicas, disponibilidad del material didáctico, capacidad de los maestros.

“Calidad e Innovación Educativa en los Centros”
Dr. Pere Marquès Graells


· La OCDE (1995) define a la calidad como aquella que asegura a todos los jóvenes la adquisición de los conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para equipararles para la vida adulta.

·La eficacia hace progresar a todos los alumnos a partir de circunstancias personales.

·Factores que determinan la calidad en centros de enseñanza: recursos materiales, recursos humanos, aspectos pedagógicos y la dirección y gestión administrativa y académica del centro.

·Las normas ISO 8402 definen el sistema de calidad como el conjunto de la estructura de la organización, responsabilidades, procedimientos, procesos y recursos que se establecen para llevar una calidad en ella.

·Se enfoca en la calidad educativa y administrativa y los factores que influyen en dicha calidad.
CONCLUSIONES:

AL ANALIZAR LAS LECTURAS ANTERIORES, PODEMOS CONCLUIR QUE LA CALIDAD EDUCATIVA DEPENDE DE VARIOS FACTORES, COMO SON: LOS RECURSOS MATERIALES, EL INTERES DEL PROFESOR, ALUMNOS, RECURSOS ECONOMICOS, EL PAPEL QUE JUEGA LA CULTURA Y LA ADAPTACION DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS AL CONTEXTO, PUES LA CALIDAD EDUCATIVA VARIA DE ACUERDO A LOS DIFERENTES CONTEXTOS SOCIALES.

ENSAYO ¿QUE ENSEÑA LA EDUCACIÓN PRIMARIA?


ESCUELA NORMAL DE ZUMPANGO

LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA

PROBLEMAS Y POLITICAS DE LA EDUCACION BASICA

ENSAYO:

¿QUE ENSEÑA LA EDUCACION PRIMARIA?

POR:

DÍAZ HERNÁNDEZ NADIA IMELDA

LEÓN ARRIETA ANEL MALINALY

PÉREZ SÁNCHEZ JOEL

VARGAS GARCÍA NELLY

1ER SEMESTRE

CICLO ESCOLAR 2007-2008

PROFESOR: MAURO PORFIRIO NORIEGA ROJAS
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¿Qué enseña la educación primaria?

INTRODUCCION:
En los últimos 30 años ha aumentado considerablemente la cobertura de servicios de educación básica. En la década de los 70s un gran logro educativo de la SEP fue cubrir la demanda nacional de acceso a la primaria, del 79% de demanda atendida en 1970 paso al 97% en 1980 y hoy por hoy podemos decir que prácticamente todos los niños tienen posibilidades de ser atendidos en una escuela, sin embargo el tipo de escuela disponible no es igual para todos los niños, en las poblaciones en las que se cuenta sólo con escuelas incompletas, generalmente convergen además una serie de factores que las colocan en mayor desventaja respecto de las que cuentan con escuelas completas; se trata de comunidades pobres, generalmente indígenas que dependen más de la agricultura de subsistencia, carecen de servicios de todo tipo, son de difícil acceso, etc. En esta situación de “convergencia de desventajas” aproximadamente un 25% de cada 100 niños que ingresan a la primaria, concluyen su educación básica en los 6 años programados, frente a la de por sí baja eficiencia terminal nacional (sólo 55 niños de cada 100 terminan su escuela primaria en 6 años). La baja eficiencia terminal obedece en gran medida a varios factores:

Ausencia de servicios de primaria completos accesibles a toda la población (probablemente 1/3 parte son escuelas unitarias e incompletas). Mecanismos escolares de exclusión (incluyendo repetida reprobación, trato a problemas disciplinarios, extraedad, etc.). Incompatibilidad entre la sobrevivencia familiar, relacionada con factores socioeconómicos y la continuidad de los hijos en primaria, dada la actual operación de los servicios, (costo de oportunidad del trabajo infantil, costos efectivos de escolarización, problemas de alimentación y de salud)

En las condiciones actuales en México la desigualdad educativa no ocurre en el acceso a la educación sino en las diferencias de la oferta educativa, entre una educación primaria y de alta calidad para un élite y una enseñanza incompleta y de calidad mediana o baja para una gran mayoría que no logra ver plenamente atendidas sus necesidades y conocimientos de aprendizaje. En este trabajo desarrollaremos dos concepciones referentes al titulo de nuestro trabajo: 1. ¿Qué debe enseñar la educación primaria? y ¿Qué aprenden los niños que la concluyen?

1. ¿Qué debe enseñar la educación primaria?
Los conocimientos de la escuela primaria pueden ser llamados “Las necesidades básicas de aprendizaje” las cuelas comprenden tanto instrumentos fundamentales de aprendizaje (como la alfabetización, la expresión oral, la aritmética y la resolución de problemas) como el contenido básico del aprendizaje (conocimientos, capacidades, valores y actitudes), que necesitan los seres humanos para sobrevivir, desarrollar plenamente sus posibilidades, vivir y trabajar dignamente, participar plenamente en el desarrollo, mejorar su calidad de vida, tomar decisiones fundamentales y seguir aprendiendo.(1)

Mientras tanto la revisión y reelaboración de los actuales libros de texto, de los planes y programas que entran en vigor para el siguiente ciclo escolar así como ¿cuáles son los conocimientos básicos y temáticas de programas a incluir y ¿cuáles son habilidades a desarrollar? Son cuestiones que aún están siendo debatidas. Lo básico de la escuela primaria en lo que al aprendizaje del lenguaje corresponde es que los niños aprendan a utilizar correctamente la lengua escrita para comunicarse con otros, que desarrollen sus habilidades de expresión oral.
El dominio del lenguaje es un requisito para la adquisición de otras capacidades relacionadas con los códigos y por lo tanto de tener acceso a otros lenguajes simbólicos y no verbales como los de la informática y las artes. La escuela primaria que logra enseñar su programa de estudios básicos está sentando la mejor base posible para la satisfacción de estas otras necesidades fundamentales. (2)

Según Elsie Rockwell (1989) es deseable que quienes permanecen poco tiempo en el sistema puedan aprender a leer y escribir y que los que egresan del sexto grado manejen además los problemas matemáticos cotidianos y conozcan sus derechos civiles.

2. ¿Qué aprenden los niños que la concluyen?
Aunque la mayoría de los niños ingresan a la escuela primaria, muchos lo hacen sin haber recibido ningún tipo de educación preescolar. En América Latina, sólo el 25% de los niños de cuatro años asisten a la enseñanza preescolar. Demasiados alumnos abandonan la escuela primaria antes de haber adquirido aptitudes para leer y escribir y retener una alfabetización funcional. En América Latina y el Caribe la enseñanza es pedante y rígida, con bajo nivel de participación de los alumnos. Se hace hincapié en el aprendizaje del contenido por memorización y repetición. Se les da poco tiempo a los alumnos para redactar y se les asignan pocos trabajos para hacer en la casa porque los docentes no tienen tiempo de corregirlos.
Los docentes rara vez alientan a los estudiantes a trabajar en grupos, utilizar técnicas de aprendizaje por descubrimiento, o evaluar a los alumnos sobre la base de lo que producen y no de lo que responden. La enseñanza de las ciencias se realiza principalmente por exposición, dedicándose poco tiempo al trabajo de laboratorio o a la investigación. En los pocos países que aplican exámenes rigurosos para determinar el pase de la escuela primaria a la secundaria, los docentes se centran en prepararlos para pasar la prueba y no en seguir el plan de estudios oficial. Una de las principales limitaciones para que los niños no logran aprender es la falta de administradores capacitados que puedan organizar la participación de la comunidad y de los padres en la toma de decisiones y en la movilización de recursos, y que puedan trabajar con los docentes para mejorar las prácticas didácticas.

CONCLUSIONES:
En el terreno de lo básico en la escuela primaria pública de México será necesario enseñar los siguientes aspectos para mejorar y lograr aprendizajes significativos para nuestros próximos alumnos: Impartir sólo conocimientos esenciales. Fomentar prácticas distintas y permanentes de comunicación en distintas direcciones. Impulsar y sostener servicios educativos especiales en aquellas zonas del país que muestran un mayor rezago. Reducir el exceso de responsabilidades y trabajo adicionales en el curso de la jornada escolar. Impulsar la formación permanente de los maestros. Flexibilidad docente, escolar, para adoptar soluciones alternativas diferenciadas. Reasignación de financiamiento atendiendo prioritariamente a las zonas de mayor marginación. Diferenciación entre el sistema de evaluación de resultados escolares y formas individuales de acreditación. Además de los indicadores dados por las tasas brutas y netas de matrícula, datos de acceso, retención y graduación, se necesitan indicadores múltiples, de los procesos y de los efectos de la educación para evaluar la eficacia y la eficiencia de los esfuerzos de una nación para satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje.

En realidad lo que debe y aprenden los niños en la escuela primaria son dos cosas que están muy separadas una de la otra. Por un lado los propósitos de la escuela primaria no se cumplen al 100% y por otra parte los niños no pueden aprender y alcanzar un verdadero aprendizaje significativo. Con todo esto esperamos hacer reflexionar a todos aquellos que como nosotros son profesores en formación para que así algún día la educación en México puede cambiar y mejorar.

NOTAS: (1)A. V. "Satisfacción de Necesidades Básicas de Aprendizaje: Una visión para el decenio de 1990", en: Conferencia Mundial de Educación para Todos. Jomtien, Tailandia.

(2)A. V. "La reforma a la educación", documento del Coloquio organizado por el CEE y el DIE, México, 1990.

PARTICIPACIONES EN EL FORO

PARTICIPACIONES EN EL FORO


http://unicornioazul.mforo.com

ANEL MALINALY LEÓN ARRIETA
PROFESOR: MAURO NORIEGA ROJAS

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PRIMERA PARTICIPACION EN EL FORO

TEMA: LA CALIDAD DE LOS RESULTADOS EDUCATIVOS.



Hola: Jóvenes y Señoritas de Primero de Licenciatura. Sean Ustedes bien venidos al segundo foro de discusión sobre la calidad de los resultados educativos.
¿Qué impacto tienen las prácticas de los profesores de educación primaria en la deserción de los niños en los primeros grados?
Yo pienso que los profesores tiene mucho que ver en cuanto a la deserción de los alumnos ya que suelen surgir motivos por los cuales los niños ya no quieren seguir estudiando y algunos de ellos son: maltrato escolar, los profesores se salen del salón de clases, les gritan, los dejan sin recreo, a mi parecer esto ya no debe se darse ya que el alumno se debe sentir motivado para que obtenga un buen aprendizaje
¿Cuáles son las características: Económicas, familiares, culturales afectivas y escolares de los niños y niñas que desertan de la escuela primaria?

Económicas: La falta de recursos económicos (dinero), falta de empleo. Familiares: Los padres trabajan, existen problemas de alcoholismo por parte de los padres, prostitucion, violencia intrafamiliar, separación del matrimonio. Culturales: Yo pienso que la falta de valores ya que no se ponen en practica en su totalidad. Escolares: La reprobación por parte de los alumnos, las faltas constantes, lento aprendizaje.
¿Desde tu experiencia escolar personal, cuales son las prácticas del profesor que propician la deserción escolar de niños y niñas?
La educación tradicionalista ya que en mi caso siempre hacíamos lo mismo y a mi me hubiera gustado que la profesora pusiera en practica nuevas estrategias de enseñanza.
¿Qué características tienen los niños desertores?
El contexto social donde viven, pertenecen a una familia numerosa y de bajos recursos económicos, problemas familiares.
¿Qué puede hacer el maestro para evitar la deserción de los niños de su grupo?
Poner en práctica nuevas estrategias de enseñanza para que el alumno se sienta motivado y aprenda más.
***********ANEL MALINALY************

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SEGUNDA PARTICIPACION EN EL FORO

TEMA: LA CALIDAD DE LOS RESULTADOS EDUCATIVOS.



Hola: Jóvenes y Señoritas de Primero de Licenciatura. Sean Ustedes bien venidos al segundo foro de discusión la calidad de los resultados educativos.


¿Cuáles son los problemas más importantes que se enfrentan en los resultados que los alumnos obtienen al concluir la educación primaria?
En primer punto se encuentra la inadaptación al nuevo lugar donde el alumno estudiara, y por otra parte esta que el alumno no tiene un buen aprovechamiento escolar.
¿En qué medida se logran los propósitos básicos de este nivel?
En que el profesor ponga su mayor esfuerzo, se logren ver todos los contenidos básicos del plan y programa de estudio, los padres de familia pongan mucha atención a sus hijos y que los alumnos tengan interés por estudiar.
Que función desempeña actualmente la evaluación en el sistema educativo y en la actividad docente?
Juega un papel muy importante ya que mediante esta estrategia, se pueden dar cuenta de las deficiencias que se tienen en la enseñanza o aprendizaje, mas que un método para otorgar una calificación, es para darse cuenta del aspecto en el que se esta fallando y en el cual se debe ser mas exigente.
¿Qué información aporta y cómo podría aprovecharse mejor?
Aporta los aspectos en los que se esta fallando y se podrían mejorar si todos los actores de la educación ponen de su parte para que se tenga una buena educación.
¿Qué factores influyen en los resultados educativos?
EL tipo de enseñanza del profesor, la mala calidad educativa, el poco interés de los alumnos y la falta de atención de los padres hacia sus hijos. Problemas económicos, familiares.
¿Qué influencia tienen la organización escolar y la práctica docente en estos resultados?
Mucha ya que los docentes deben buscar estrategias para que los alumnos tengan interés en las clases, y la organización escolar también influye ya que debe buscar programas en los que el alumno se involucre en ellos para que tenga un buen aprovechamiento escolar.

¿Qué medidas pueden establecerse en el sistema educativo, en el aula , y en la escuela para mejorar la calidad del aprendizaje?
En el sistema educativo: que imponga actividades en las que el alumno se vea involucrado para que su educación sea buena, en el aula: el maestro debe ser mas dinámico en cuanto a sus clases, es decir que el alumno no se aburra y le otorgue mas importancia a las clases.
¿Qué elementos aporta al logro de la calidad en la educación básica el instituto nacional para la evaluación de la educación?
Que se logren ver todos los contenidos de la educación básica y así lograr todos los propósitos. Lo anterior fue retomado de las encuestas y conversaciones que mantuve con un profesor que su cargo tenia el primer año.
***********ANEL MALINALY************










GLOSARIO



GLOSARIO


PROBLEMAS Y POLITICAS DE LA EDUCACIÒN BÀSICA




ALUMNA: ANEL MALINALY LEÒN ARRIETA







LICENCIATURA EN EDUCACIÒN PRIMARIA
PRIMER SEMESTRE







MAURO PORFIRIO NORIEGA ROJAS
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A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z




ALFABETIZACION: Es la habilidad de usar texto para comunicarse a través del espacio y el tiempo. Se reduce a menudo a la habilidad de leer y escribir, o a veces, sólo a la de leer. Los estándares para los que se constituyen los niveles de alfabetización varían entre las diferentes sociedades.(http://es.wikipedia.org/wiki/Alfabetización)

APRENDIZAJE: Es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o valores, a través del estudio, la experiencia o la enseñanza. (http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje)

BENÉVOLA: Comprensivo o tolerante.

CALIDAD: La totalidad de las características de una entidad, que le confieren la aptitud para satisfacer las necesidades establecidas o implícitas.


CALIDAD EDUCATIVA: Se dice de los efectos positivamente valorados por la sociedad del proceso de formación que llevan a cabo las personas en su cultura. (
http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica)


CENSURAR: Formar juicio sobre algo.


COHORTE: Grupo de alumnos que inician sus estudios en un programa educativo al mismo tiempo, es decir, en el mismo periodo escolar (generación).

COMPETENCIAS: Es la interacción armoniosa de las habilidades, conocimientos, valores, motivaciones, rasgos de personalidad y aptitudes propias de cada persona que determinan y predicen el comportamiento que conduce a la consecución de los resultados u objetivos a alcanzar en la organización.

DATA: Tiempo en que ocurre o se hace una cosa. Partida que en una cuenta componen. (
www.yahoo.com)


DÉFICIT: Un déficit es una escasez de algún bien, ya sea dinero, comida o cualquier otra cosa.


DESALIÑADA: Que no cuida la compostura y el aseo personal.

DESERCION: Porcentaje de alumnos que abandonan las actividades escolares antes de terminar un grado o nivel de estudios. (
www.yahoo.com)


EQUIDAD: Viene del latín aequitas, de aequus, igual. Tienen una connotación de
justicia e igualdad social con responsabilidad y valoración de la individualidad, llegando a un equilibrio entre las dos cosas, la equidad es lo justo en plenitud.


ESTIMULO: Cosa que influye efectivamente sobre los aparatos sensitivos de un organismo viviente, incluyendo fenómenos físicos internos y externos del cuerpo.


ESTRATEGIAS: Planes para llegar a una meta u objetivo acordado. (
www.google.com)


EVALUACION: Proceso que tiene como finalidad determinar el grado de eficacia y eficiencia, con que han sido empleados los recursos destinados a alcanzar los objetivos previstos, posibilitando la determinación de las desviaciones y la adopción de medidas correctivas que garanticen el cumplimiento adecuado de las metas.

ÉXITO: Alcanzar los objetivos fijados.


FEDERALIZACION: Es una doctrina política que busca que una entidad política u organización esté formada por distintos organismos (
Estados, asociaciones, agrupaciones, sindicatos, etc.) que se asocian delegando algunas libertades o poderes propios a otro organismo superior, a quien pertenece la soberanía, (Estado federal o federación)y que conservan una cierta autonomía, ya que algunas competencias les pertenecen exclusivamente. (http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica)


HOSTIL: Contrario o enemigo.


INFRAESTRUCTURA: Conjunto de objetos no vivos construidos por el hombre y visibles en un mapa (asentamientos, estructuras industriales, etc.)


ORIUNDA: Que tiene su origen en algún lugar.


PLAGADA: Llenar o cubrir a alguna persona o cosa de algo nocivo o no conveniente.


REPERCUTIR: Retroceder por haber chocado. Producir eco. Trascender. (
http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica)



REPETICION: Se refiere al porcentaje de alumnos repetidores de algún grado, durante un ciclo escolar.


SESGO: Característica de una medición o de una estimación estadística tal que los resultados obtenidos al repetir la medición o la estimación está afectada por errores sistemáticos en relación con el valor convencionalmente verdadero. (
www.yahoo.com)



SUSCITAR: Dar lugar a, promover (
http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica)



TÓPICO: Expresión o comentario falto de originalidad, que resulta trivial porque se dice o se utiliza con mucha frecuencia. (
www.google.com)